jueves, 5 de noviembre de 2009

La Junta refuerza la figura del profesor con una carta sobre sus derechos y deberes

La Consejería de Educación quiere reforzar la figura del profesor y por eso ha creado la carta que recogerá sus derechos (a participar en la vida del centro, a contar con formaciónpermanente...) y las medidas para protegerlos, como la presunción de la legitimidad de sus actos.Con esta figura, Educación pretende amparar y apoyar al profesorado en sus actuaciones. Asimismo, seguirá promoviendo que la Fiscalía considere como atentados a la autoridad las agresiones a docentes y proporcionándoles asistencia legal y psicológica gratuita enestos casos.Los directores de los centros podrán designar a los jefes de departamentos(en los institutos) y coordinadores de ciclo.


Son sólo algunos de los puntos del nuevo Reglamento de Organización de los Centros Educativos de la comunidad, presentado hoy por la consejera, María del Mar Moreno, que actualizará el actual, de 13 años de antigüedad.


Consejos escolares


El documento (aún es un preborrador) refuerza la labor de los Consejos Escolares, que podrán reprobar las agresiones a profesores y alumnos y a quienes las cometan y decidirán si hay uniforme o se usa el móvil en los centros.
El reglamento entenderá el acoso escolar y la difusión de imágenes por Internet para dañar a miembros de la comunidad educativa conductas gravemente contrarias a la convivencia y conllevarán medidas como la expulsión del agresor, aparte del traslado del caso al fiscal.
Incluso, promoverá la firma de pactos entre los padres y los centros para ayudar a mejorar el rendimiento y la conducta de sus hijos.


Más datos:


Dirección. Los directores de los centros tendrán más poder de decisión, participarán en la gestión de las bajas y podrán designar a los jefes de departamentos (en los institutos) y coordinadores de ciclo (Primaria).


Burocracia. El plan anual del centro pasará a ser ¡¡plurianual!! , es decir, no habrá que realizarlo cada curso. Con las programaciones didácticas sucede lo mismo: pasarán de ser anuales a ¡¡permanentes!!.

(20 minutos.es)

miércoles, 4 de noviembre de 2009

Planificación Escolar

La planificación escolar se realiza para tomar las decisiones correctas que contribuyen a la mejora de la enseñanza. En la actualidad, se realiza a través de un proceso "Burrocrático" que entorpece y dificulta el proceso. Como finalidad, busca lograr los objetivos educativos propuestos por la escuela y para ello es necesario el trabajo en equipo, pues contribuye a comprender y estudiar los planes y programas de una forma más eficiente. La planificación se da a dos niveles:

  • Global: Organiza el trabajo escolar anual discutiendo y analizando críticamente cuánto tiempo real que  la escuela destina a las labores de enseñanza, con qué recursos materiales y humanos cuenta, y qué  organización requiere para llevar a cabo la implementación del currículum de manera exitosa. Engloba aquellas actividades relacionadas con:
  1. Orientaciones sobre el proceso educativo
  2. Aprendizajes que se esperan en los alumnos
  3. Actividades genéricas relacionadas con el logro de los aprendizajes adquiridos
  4. Orientaciones sobre el proceso de evaluación
  • Aula: Organiza el trabajo de enseñanza-aprendizaje del docente

R.O.F (Reglamento de organización y funcuonamiento)

Es un instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para
alcanzar las finalidades educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular de Centro. Es
elaborado por el Equipo directivo, contando además con las aporaciones del claustro de profesores, 
de la A.M.P.A. y de los restantes sectores de la comunidad educativa, aprovadas por el consejo escolar.

Las metas que debe alcanzar son fundamentalmente:

1) Establecer medidas precisas que desarrollen las capacidades de relación óptimas en la comunidad escolar.

2) Propiciar fórmulas organizativas adecuadas al Proyecto de Centro.

3) Activar los mecanismos necesarios para dar respuesta a las exigencias para el buen Funcionamiento del Centro Escolar.

Para la consecución de estas metas, el R.O.F. debe tratar los ejes temáticos que contemplan los aspectos básicos de la vida del Centro:

a) Participación activa de todos los sectores de la Comunidad Educativa del Centro dentro de un marco de tolerancia y respeto.

b) Promoción y potenciación de la cooperación social.

c) La gestión democrática y responsable del Centro en todas sus estructuras organizativas contemplando el derecho de intervenir en las decisiones que le afecten mediante o a través de sus representantes libremente elegidos.

d) Respeto a la personalidad y derechos de los alumnos/as, del profesorado, familias y personal no docente.

e) Desarrollo del espíritu de convivencia, respetando la personalidad de todos los individuos y el valor de las normas elementales de educación y cortesía.

f) Reflejar aspectos de la vida del Centro no contemplados de manera concreta en la legislación vigente.

miércoles, 21 de octubre de 2009

¿Qué es un organigrama?


El organigrama de una organización, también llamado carta o gráfica de organización, consiste en una representación gráfica de las relaciones jerárquicas existentes entre los departamentos, unidades de negocio o personas que integran la organización. Toda empresa cuenta con un organigrama de fácil acceso para el personal, de tal manera de simplificar la visión total de las responsabilidades, facilitando la gestión interna y externa.
Un organigrama específicamente da cuenta de: la división de funciones; niveles jerárquicos; líneas de autoridad y responsabilidad; canales formales de comunicación; los jefes de cada grupo de empleados, y relaciones entre los puestos y departamentos de la empresa.


Físicamente los organigramas representan impresos en papel o medios electrónicos (existen programas especializados o software dedicado a la confección de organigramas) a los puestos o departamentos de una empresa y la relación existente entre ellos. Cada puesto, departamento, persona u elemento en el organigrama es representados mediante un cuadrado o rectángulo en cuyo interior se rotula el elemento en cuestión. De éstos se desprenden diversas líneas que representan conexiones con otros puestos o departamentos de la empresa; esta conexión hace referencia a canales de autoridad y responsabilidad.

jueves, 8 de octubre de 2009

Vuelta del autoritarismo a las aulas

Se está debatiendo en la actualidad si seria preciso retroceder en el tiempo y volver a dotar al profesor de autoridad para impartir clases. Existe un problema de educación en las escuelas, los alumnos cada vez respetan menos al docente y estan rebeldes, y se le debe hacer frente. La culpa de todo esto no lo tienen las mismas instituciones escolares, pero si la educación primaria recibida por los padres y un contexto de una sociedad que no busca un ser humano "saludable" interiormente hablando, y si egoísta, racista y competitivo en todos los sentidos. En mi opinión, la solución no estaría en elevar la posición del docente con respecto a los alumnos  para obligarlos a comportarse de una determinada manera bajo un estilo autoritario de educación, pues en la actualidad es incompatible el estilo de vida actual con los métodos anticuados de educación propios de mediados del siglo XX. En las escuelas de la sociedad del siglo XXI será necesaria la ultilización de nuevas metodologiás mejor adaptadas a los nuevos tiempos y no un estilo educativo retogrado y anticuado. De volver a e esta situación, creo que saldrían de nuevo los mismos problemas pues esta metodología no pretende adaptarse a las necesidades de los alumnos, ni ayudarles, simplemete quieren que seamos dóciles y obedezcamos sin más. Tratar a un profesor de usted para mi hoy en dia carece de sentido, pues supuestamente perdería el sentido la pedagogía, que quedaría estancada en unos métodos del pasado y toda la teoría estudiada con todos los autores que han dedicado su vida a ello no servirían para nada

Espacio Europeo Educación Superior (Bolonia)

Al mismo tiempo que el Plan Bolonia va aterrizando en las universidades las dudas se multiplican, especialmente entre los estudiantes, uno de los colectivos más afectados por los cambios. Como protesta, muchos se han atrincherado en los Campus para exigir que se pare la reforma, pero hasta el momento no parece que sus reclamaciones hayan calado muy hondo entre las altas esferas. Ángel Gabilondo, nuevo ministro de Educación, lo ha dejado claro: Bolonia "no ha de pararse".

A. La Ley Orgánica de Universidades recurrida ante el Tribunal Central atenta contra la autonomía universitaria reconocida en la CE en su artículo 27.10.

El citado artículo 27 de la CE, en su punto 1., afirma que "todos tienen derecho a la educación". Cuando hablamos del derecho a la educación en el ámbito universitario es necesario tener en cuenta la autonomía universitaria, ya que ésta no sólo se configura como una institución de garantía (para eliminarla sería necesaria la reforma de la constitución), sino que además es un derecho fundamental de acuerdo con el Tribunal Constitucional (en adelante TC) en la sentencia STC 26/1987. El TC considera que la autonomía universitaria es un verdadero derecho fundamental porque de otra forma "la autonomía universitaria quedaría simplemente supeditada a la medida en que quiera reconocerse por la ley". Al incluir la CE la autonomía universitaria entre los derechos de la sección primera, del capítulo II, del Título I, se le da este estatus de derecho fundamental, y además se le hace gozar de las garantías de estos derechos, entre la que encontramos la más importante en la cuestión que nos atañe, la garantía del contenido esencial.

Así pues, el artículo 2 de la LOU –que en práctica copia de la LRU establece los principios de la autonomía universitaria deducidos del artículo 27.10 de la CE-, entra en colisión en varias ocasiones con otros artículos de la propia ley y éstos con el citado artículo de la CE:
  1. el artículo 11.2. vulnera la autonomía universitaria en su facultad para regular los centros de titularidad pública o privada que pretendan adscribirse a una universidad pública para impartir estudios conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial.
  2. El artículo 15.2 vulnera la autonomía universitaria al introducir en el Consejo de Gobierno "tres miembros del Consejo Social, no pertenecientes a la propia comunidad universitaria".
  3. Los artículos referidos a la habilitación nacional previa (artículos 57 a 66) además de discriminar a la universidad pública respecto de la privada ya que a ésta sólo se le exige que el 25 % de su profesorado esté habilitado, atenta contra la autonomía universitaria puesto que conlleva más competencias para la administración central y los grupos de presión académica estatales e impiden que las universidades puedan elaborar el perfil del candidato o candidata que estimen pertinente.
  4. En el Título IX el artículo 51, por cuanto limita la contratación de profesores colaboradores a "sólo en aquellas áreas de conocimiento que establezca el gobierno" limitando así la autonomía universitaria (artículo 27.10 de la CE). En el mismo Título los artículos 58.3 y 59.3 por cuanto limita las convocatorias de pruebas de habilitación y concursos de acceso tanto al cuerpo de profesores titulares de Escuelas Universitarias como al cuerpo de catedráticos de las mismas a "sólo en aquellas áreas de conocimiento que establezca el gobierno".
  1. Además de estas posibles inconstitucionalidades referidas a la vulneración de la autonomía universitaria se aprecian otras de carácter diverso:
  1. La disposición transitoria segunda, que regula la elección del claustro en un plazo máximo de seis meses tras la aprobación de la LOU, además de discriminar de nuevo a la universidad pública con respecto a la privada ya que a ésta en la transitoria tercera se le da un plazo de quince meses, por cuanto atenta contra el principio de irretroactividad expresado en el artículo 9.3 de la CE. La LRU establecía en su disposición transitoria segunda los mismos plazos para la elección de claustro constituyente y de rector, pero esta prontitud del cambio de instituciones (retroactividad) estaba justificada porque se trataba de adaptar el sistema universitario español al ordenamiento jurídico constitucional ya que esta materia se regulaba aún por leyes franquistas, lo que no es el caso.
  2. El artículo 19 que regula la composición del Consejo de Departamento, a pesar del añadido que reza "en todo caso, los Estatutos garantizarán la presencia de una representación de los estudiantes y del personal de administración servicios" entra en contradicción con el artículo 6.3 de la propia ley que establece que "las universidades públicas se organizan de forma que en sus órganos de gobierno y representación quede asegurada la representación de los diferentes sectores de la comunidad universitaria", esta representación debe establecerse conforme a los apartados 5 y 7 del artículo 27 de la CE. El término "presencia" recogido en la ley no garantiza la "participación efectiva" en sus competencias (apartado 5 del artículo 27 de la CE) ni la intervención en el control y gestión (apartado 7 del artículo 27 de la CE) puesto que el mismo artículo de la LOU dice taxativamente que el Consejo de Departamento estará integrado por "los doctores miembros del Departamento, así como por una representación del resto del PDI".
  3. El artículo 42.1 hace una regulación incorrecta que puede ser inconstitucional al señalar que "el estudio en la universidad es un derecho de todos los españoles". Con respecto a este artículo la CE establece en su artículo 27.1 que "Todos tienen derecho a la educación" y el TC en numerosas ocasiones ha interpretado que con "todos" la Carta Magna se refiere a toda persona, con independencia de la nacionalidad de origen. También hay que señalar que cuando se habla en el texto constitucional de derecho a la educación se refiere a todas las educaciones y, por tanto, también se incluye a la universitaria.
  4. El artículo 42.3 posibilita el que las universidades "establecerán los procedimientos para la admisión de los estudiantes que soliciten ingresar en centros de las mismas..." lo que puede entrar en colisión con la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes y la igualdad en el ejercicio de los derechos recogido en el artículo 149.1.primera de la CE.
  5. El artículo 72.2 por entrar en contradicción con el artículo 9.3 de la CE en lo referente al principio de interdicción de la arbitrariedad de los poderes públicos, al exigir a las universidades privadas solamente el 25 % del total del profesorado con título de doctor.
  1. Igualmente, entendemos que la LOU vulnera el Estatuto de Autonomía para Andalucía en su artículo 19.1 que establece que "Corresponde a la Comunidad Autónoma la regulación y administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades en el ámbito de sus competencias..." Los artículos de la LOU que pueden verse afectados son:


1. El artículo 4.1.b) al establecer que tanto la creación de universidades públicas como el reconocimiento de universidades privadas puede hacerse "Por ley de las Cortes Generales, a propuesta del gobierno (central)...". En el mismo sentido la adicional primera en lo referente a la creación de universidades públicas o el reconocimiento de privadas en la Comunidad Andaluza. 2. El artículo 10.1 por cuanto ignora la capacidad andaluza de regulación de los Institutos Universitarios de Investigación.
3. El artículo 43.1 ya que limita las competencias de la nuestra Comunidad Autónoma reconocidas en el artículo 19.1 del Estatuto de Autonomía en lo referente a la oferta de plazas en las universidades públicas al reducir aquellas, en el párrafo segundo del apartado citado de dicho artículo, a la sola comunicación al Consejo de Coordinación Universitaria.
4. La disposición adicional cuarta.2 por cuanto restringe las competencias andaluzas que se derivan del artículo 19.1 del Estatuto de Autonomía en lo referente a la creación de universidades privadas.

Informe Pisa

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes.

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:
  • El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
  • El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
  • PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
  • PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales.
  • Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
  • PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OECD 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
  • La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover el mejoramiento de la misma.
Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en el 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en el 2003 las matemáticas y en el 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.
Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en el 2000 las estrategias de estudio, en el 2003 la solución de problemas y en el 2006 la formación básica de técnicas de información.

Necesitan Nuestra Ayuda









 



 

Jahsta & Rapsusklei - Niños del Guetto

Niños del ghetto no lloreis, no sufrais,
babilon puede dejaros tiraos
pero no puede callar vuestra voz
y aun queda gente para luchar
todos no tenemos los ojos tapaos
sabemos de alguien que no nos va a dejar
y ese es JAH,JAH,JAH JAH

Niños del ghetto
carne de cañon en la prision
cruda vida que os mutila
que os lleva a la perdicion
y Dios me ayude a cantar mi cancion
que suene fuerte por toda la nacion
niños del ghetto no mas frustracion
quiero ver la sonrisa de vuestro corazon

[Karty Er Nene]
niños del ghetto presento mis respetos
babylon os trata de encerrar como a corderos
y solo quiero veros contentos
no ver mas niños trabajando de mineros
ni en los huertos
NIÑOS! ellos deben estar felices con sus juegos
digo...niños!

[Rapsusklei]
niños del ghetto
a la escasez como forma de vida sin comida y sed con sida 
con vida perdida entre espada y pared
a los niñitos de la calle nadie
les quiere ayudar y encima os quieren cobrar el aire
preguntale al alcalde
si tanto que dice que quiere avanzar porque 
no comienza ayudar a la gente pobre
que no tiene techo 
ni lecho ni derecho a ser alguien
parten del despecho burocratico 
al simpatico barrote de la carcel
niños del ghetto woooiioo
labrar vuestro futuro 
para conseguir sueños de hoy
ay dios me ayude a cantar mi cancion
para los niños de la calle
atencion tripulacion de babilon 
nueva version de la historia interminable ble
por eso Rapsusklei y JahSta, 
son los que aprenden de filosofia Rasta
que los compadres de mi casta yeaaay
no viven en el paseo Sagasta
que no le falte a un niño de comer pues
 en tierra hay suficiente pa poder abastecer
a los niños de la calle y queda mucho que aprender
pues al fin y al cabo son nuestro futuro en esta tierra
niños del ghetto si mi cancion no es ya suficiente respeto 
prometto armar mi sensatez
niños del ghetto...
a la escasez como forma de vida sin comida y sed 
con sida con vida perdida entre espada y pared
 
http://www.youtube.com/watch?v=g0Ncjx2fEu0&hl=es 

Concepto de Educación

Para mi, la Educación es el instrumento de cambio social más efectivo, como decía Freire. La educación es la encargada de formar al individuo de forma integral, es decir, eleva al máximo sus capacidades para desarrollarlas a lo largo de toda su vida y lo capacita para la vida social dotándole de valores y normas de conducta, formando así parte de una conciencia colectiva universal con los demás individuos.

miércoles, 7 de octubre de 2009

Bienvenid@s

Hola a tod@s!!


Me llamo Salvador Nieto Selfa, Boro para los colegas. Me gustaría aclararar que este blog ha sido creado sólo para la asignatura de Gestion de Centros Educativos de 3º de Pedagogía de la Universidad de Sevilla. Espero poder publicar cosas interesantes y personales para compartirlas con mis compañer@s de clase y poder estar en contacto con ell@s para cualquier cosa que sea necesaria, ya que ha sido creado por obligación (es un ejercicio) espero sacarle el máximo provecho. Un abrazooooooo!

BoRoGaNJaH

Rapsusklei - Poesía básica

A mí me lo ha dicho la lluvia, y me lo han dicho los niños,
y me lo a dicho una rubia y mis hermanos delirios,
que el mundo hoy carece de sentido,
el quiso explicarnos su motivo,
pero nadie quiso prestarle el oído
y ahora vaga solo, el presta su lodo,
y su incoloro terreno del globo,
yo se que un hombre afortunado,
llamado Diablo y bien armado de pecado nos dio el palo,
y que otro hombre afortunado,
llamado Dios habló demasiado y se olvidó asta del regalo,
y todos tienes una historia que contar,
sea su pena, alegría, tontería o delirar
todos somos aquel borracho detrás de la barra del bar,
muchos saben hablar, pocos saben escuchar,
yo sé que tengo que luchar por este mundo y,
si tú eres un profundo,
y quieres escuchar, escúchame un segundo,mira,
un día cogió un lobo y quiso plantar un árbol,
y nada más pensarlo vino el hombre a molestarlo,
luego pasó de todo y se fue a vivir al monte,
allí hizo una familia y lo demás ya te lo conté,te,te,te,
¡menguánteme!,inútil es luchar contra marea,
muero por quien sea, pa,pa,pa,pa
mi Atenea,cuéntale a mi azotea
como lleva eso del crear,
eso del cagar y el mear
como va vida de anfibio,por di-os!
si al puto delirio,
me lío loco en el ganaderío,
ya conocí el delirio de bacterio,
que dios me dio,
tonto bebió,mi dios no existe!!
(Rapsusklei, el espíritu santo)
en estos tiempos que corren o que vuelan mejor dicho,
Selassie se ha bajao a Babylon a echarse un pisto,
la vida es un frío dolor adquirido de crío,
que yo no soy gitano pero acampo al lao del río
deja de intentar mirarme por encima, ¿quieres?
¡con esa cara de tonto que tienes!
ahora nosotros somos indios,
vosotros los vaqueros intentando volver a su río
pero natura nos presta sus dominios,
nosotros somos indios,somos lobos, somos niños,¡yo te qiero!,
yo te quiero para siempre,
con mi cuerpo con mi alma y con mi mente
te quiero hasta que muerte nos separe,
y sea fuente de la mente y de lamento
sonrisa de la brisa de este viento,
caminando por la calle me encontré con mis colegas,
algunos separados por sus penas,
algunos separados por drogas y otros temas,
crecimos para darle una ilusión al mundo y quitarle problemas,más más
más que nada fue el sistema tema tema,tema
que no nos dejó actuar, realizar la crema,
hace unos días el Ebro estaba otra vez verde y parecía,
que uno bañarse podía,
y se volvió a poner marrón,
como el marrón de la vida nos cayó de cuagetón,¡priva!
ahora mostradme vuestra versión,
del hijo puta cuarentón,
que hizo agresión y violación a,
a la niña de aquel barrio,del armario salió el cabrón,
normalmente las cosas son
el que va de bueno es un mierdas,el que va de duro un julandrón,
el mundo nos presta energía,y tú la desgastas mamón,
conozco a un jambo que es el jako, su novia se llama chuta,
a veces viste de puta,
a veces viste de blanco,
y te hablo mientras tanto,
carece de la virtud que tiene el santo,
carece de sentimiento y encanto,
pero no le falta pista,
el Diablo es el galán que nos conqista
y nos seduce conseguir amor abstracto,
nos hizo firmar un pacto,
nos hizo toa la púa en el acto,¡exacto!
el tacto de dios es demasiado delicado para el basto,
basto tacto del diablo nefasto,
le falta azúcar en la zangre,
yo le compadezco tuve época equiparable,
pero poetas poetas no mueren nunca
y al fin y al cabo lo que el poeta busca es
que su poesía luzca,
en todo corazón con la pasión que nos asusta,
con la imaginación betusa,que nos gusta,
todos somos hijos del mismo
algunos le llaman Dios, otros le llaman satanismo
y todos somos víctimas del terrorismo,
y no precisamente hablo de lo que el gobierno considera rivalísimo,
el terrorismo esta en la rúe,
el sistema prostituye,
las maneras de pensar del que se escapa,¡huye!
del no pensante del cajón de imágenes se encarga de robarte,
todo cuanto abarque,
interesante aprender,
el no aprender nada y ni si quiera comprender
te educan para así ellos siempre tener poder,
pero has de sembrar si quieres recoger así que finge,
princesita princesita de mis bosques encantados
de sobra sabes que en vida hay momentos complicados,
así que no nos puede salir todo a la primera,
que yo no sé quererte sin querer lo que quisiera,
yo qisiera perderme en la miel,
de aquel pincel que dibujó tus curvas,
dejar a un lado absurdas,
historietas chungas!,
a un lado,
no podemos culparnos por ser hijos de un sistema de educación implantado,
quema de bandera,
quema de la puta civilización entera!
quema de la crem de la crema de la crema,
la candela de la llama que más quema Magdalena
hierbabuena,está en la tripa de la pipa comanchera,
pipa de la paz en la hoguera manchega,
que yo nací en el mundo,pero Zaragoza ha sido mi escuela,la,la la pla la,la,
Rapsus te u,la,la
eiya eiya eiya oiiinng
a mí los del gobierno y tal me sudan la polla,
ahora nosotros somos indios intentamos,
y al mundo ya se le ha ido de las manos,
lo lamentamos,¡priva!
¡Nos cayó de cuagetón!
 
http://www.youtube.com/watch?v=EwqFIejBcf4 

Rub a Dub!


Jamaica paraiso (Road to Zion)


Authentic Jamaican Music


Ska!! ( Kereis mi voto pero no kereis escucharme)


Cooking Rebel Music!!


Four Cascades, Jamaica Falls


Zion Lion

Terrakota


Old School Sound System


Eclipse Lunar


Pirámide Maya "Chichen-Itza"


WellCome To JaMRoCK!!


Constelación de Orión


BoB - One LoVe


Constelación de Sirio


Prácticas de 1º en Colegio Fernan Ñúñez de Sevilla


Rasta Love